對留學(xué)稍有研究的人也會有些常識，就是學(xué)制的長短往往不是非常死板的，因?qū)I(yè)的不同，的不同或碩士類型的差別而不同，僅以學(xué)制長短去否定一個學(xué)位的含金量或一種教育制度顯然不是很合適。區(qū)別于國內(nèi)碩士一刀切的教育模式，我倒覺得針對不同的專業(yè)以及該專業(yè)未來的就業(yè)方向或繼續(xù)深造的方向去制定不同的學(xué)制更加科學(xué)。舉個例子，提到教育含金量的問題，往往被拿來做標(biāo)桿的就是美國的教育，因為美國的院校排名高，教育水準(zhǔn)高，科研實力等都是水平。但美國的很多碩士也都是一年制的，比如商科的大部分專業(yè)如會計、金融、信息系統(tǒng)管理以及近兩年熱度非常高的商業(yè)分析，都是一年制的碩士。這么設(shè)計的原因就是在于商業(yè)市場是瞬息萬變的，畢業(yè)生早步入職場往往比在學(xué)校里做各類商業(yè)模擬成長的更快，書本的知識固然重要，但實踐出真知的理論應(yīng)用于商科領(lǐng)域永遠(yuǎn)都不過時，但是這是否意味著商科專業(yè)課程水分大，其實不然，學(xué)校只是把2年的課程做了濃縮，讓學(xué)習(xí)更加緊湊，更加注重效率。

提到學(xué)制，有人會說英國的碩士都是一年制，能學(xué)到真東西嗎？其實我想說的是，如果你沒有做好留學(xué)的充分準(zhǔn)備，在求學(xué)的過程中又不夠努力，那即使學(xué)制延長一年或幾年，混日子的意味往往更大一些吧。英國的碩士區(qū)分為授課型碩士和研究型碩士，前者學(xué)制一年，后者學(xué)制兩年，在課程結(jié)構(gòu)上，可以說的區(qū)別在于后者更注重培養(yǎng)學(xué)生做科研的能力，以及畢業(yè)時論文的產(chǎn)出，培養(yǎng)的是科研方向的人才。讀完研究型碩士的學(xué)生大部分也是要繼續(xù)深造學(xué)位的，這對于那些想盡快拿到碩士學(xué)歷參加工作的學(xué)生來說顯然是供大于求了，就以職業(yè)規(guī)劃為例，學(xué)習(xí)生物專業(yè)的學(xué)生有的進(jìn)了高校、進(jìn)了實驗室、進(jìn)了科研機構(gòu)，做的是研究型的工作，他們學(xué)習(xí)免疫學(xué)，基因組學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞、生物化學(xué)等，但也有一部分進(jìn)入了企業(yè)、進(jìn)入了工廠，他們學(xué)習(xí)生物工程，生物技術(shù)等專業(yè)，大家的職業(yè)目標(biāo)本就不同，更不應(yīng)該相提并論。

話題回到初的疑問，是否企業(yè)真的不認(rèn)可英國的碩士學(xué)位。有些常識的人自然會理解這句話的不合邏輯，中國每年的自費出國留學(xué)生接近60萬，其中約1/3是赴英國留學(xué)的，如果國內(nèi)的企業(yè)不認(rèn)可英國的學(xué)歷，那每年十幾萬的英國海歸該何去何從呢。另外總有些家長或者學(xué)生喜歡拿身邊的例子來反駁我，“我七大姑家的八大姨家的二姨奶奶的小侄子去年就是從英國留學(xué)回來的，到現(xiàn)在還家里蹲呢”，那我倒要勸您一句了，要是眼睛里只能看到這樣的個例那還是不要留學(xué)的好，大家出國留學(xué)是為了給自己的背景上增加亮點的，也不是僅僅一個海歸碩士學(xué)位就讓你飛黃騰達(dá)了，本科學(xué)歷，專業(yè)能力，是否有工作經(jīng)驗，是否有各類證書等等都是給自己“貼金”的點，要是留學(xué)回來指望一飛沖天，那估計也只能當(dāng)給人添堵的談資了。